Nicht jede Unterrichtsstörung beruht auf einem Verhalten, das per se störend ist. Der „Störfaktor“ ist oft der Unterrichtssituation geschuldet – also der Tatsache, dass das Verhalten in dem spezifischen Kontext nicht zielführend ist. Da tut es einem als Lehrkraft auch manchmal vielleicht Leid, ein Verhalten zu ermahnen, das eigentlich gar nicht so dramatisch, vielleicht sogar lustig ist. Doch Störung bleibt Störung – der Lernprozess wird behindert oder unterbrochen.

In solchen Situationen möchte man nicht kleinlich wirken und sich durch direkten Konfrontationskurs unbeliebt machen. Das lässt sich intelligent lösen! Wie das genau funktioniert, siehst du in diesem Video:

Wenn man eine gute Idee hat, das Störverhalten in veränderter Form und unter veränderten Bedingungen „vorzuschreiben“, dann kann es natürlich sein, dass dem Störenfried die Vorstellung peinlich ist oder ihm das Vorhaben zu anstrengend vorkommt. Dann ist damit zu rechnen, dass er das Störverhalten einfach unterlässt.

Lässt er sich auf den Deal ein, können daraus interessante Dinge entstehen, die auf unerwartete Art und Weise den Unterricht bereichern. In jedem Fall sollte die Strategie der Symptomverschreibung nicht zu häufig eingesetzt werden – denn sonst geht der Überraschungseffekt verloren. Die Methode wird unglaubwürdig, wenn die „angedrohte“ Konsequenz mehrfach nicht in die Tat umgesetzt wird.